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于爱琴:把课堂还给学生
本站原创     作者:佚名     录入时间:2014-1-24 15:58:20     点击率:924

把课堂还给学生

 

高中化学老师  于爱琴

 

在落实《学讲计划》、实施课堂教学改革的实践中,我采取的是“小组合作、学生先学、讲解交流、老师点拨补充”的形式,收效甚好。下面我从三个方面汇报一下自己的具体做法和感悟。

一、精心设计和使用学讲方案

设计和使用学讲方案,我始终坚持以学生为主体,从学生实际出发的原则,不拔高,不降低,立足于学生愿意学、学进去、讲出来,以学定教,宁可慢一点、少一点,也要让学生有收获,有成就。

第一步,我自己先要准确、精辟地把握好每节课学习内容在教材中的地位,按照了解、理解、掌握等不同要求,根据教学内容、教学目标、学习任务三大方面,设计成八个具体任务,这样能使八个小组的同学都能领到学习任务。这八项任务中有一项是巩固练习的设计,练习题要分成必做题和选做题,使不同层次的同学都有能力完成。对需要动手实验的,我就以问题的形式交给学生,请他们设计,并提出具体要求和注意点。如,问题一定要具体,要指出是书上哪一页的哪些内容,使所有的同学通过看书都能掌握书本已经提供的知识。

第二步,在给学生提供学讲方案时,针对不同班级采取不同形式。自觉性强的班级可以提前发给他们,让他们自己找时间先学,尝试着解决问题;对自觉性稍差的班级则当堂分发,课堂上多留些时间,让他们了解学习任务,按要求一步一步去完成。遇到学习任务较多的情况,就把两节课的内容压缩在一起,合理衔接,有机贯通。这样,学生可以遵照书本、依据学案来逐项学习,最终完成任务。

二、把课堂讲解任务交给学生

说实话,一开始我对学生敢不敢讲,能讲到什么程度,心中没数。但由于用心设计和使用学讲方案,学生明确了任务,掌握了方法,经过有效预习后,准备相对充分。课前,一些小组由组长安排组员把准备好的学习任务板演到黑板上,学生那个一板一眼、那种跃跃欲试,真是只等上课铃声响,争先恐后展身手。如果是当堂发的学讲方案,我会留有比较充足的时间让他们先看书,再板书,再讲解。事实上,一开始绝大多数同学不好意思,不愿讲,不敢讲,即便讲了,也总是对着黑板讲,不敢看人。我就不断给他们加油鼓劲,后来他们会对着老师讲,再慢慢发展会指着板书对着同学讲。我给同学们说,讲对讲错不要紧,只要敢讲,我们都要给他鼓励。所以,即使有同学讲错,大家依然听得很认真,然后帮他纠正。甚至有的组还不等组员讲完就把他错的地方指出来,这些本来是老师口干舌燥要讲解的地方,被同学一讲,争论之下,反而效果更好。

面对一些挑战性的问题,学生更有兴趣,他们会从网上查找信息,会主动问老师,为的是能发表自己的见解,这正是老师原来备课要准备的。我在设计氨气性质的学案中有这样的问题:猜想氨气是否溶于水,设计实验来验证你的想法,有的同学看书说出了喷泉实验,还有的同学联想老师做过的SO2溶于水的实验,提出“收集一试管氨气,倒扣在水槽中,轻轻摇动试管,如果有液体进入试管中说明氨气易溶于水”等。我请一位同学这样操作,其他同学兴致很高,认真观察,然后讲解。老师此时也变成了学生中的一员。我的指导思想是,无论学生讲解得如何,老师一定要耐心听完,一定要让学生把他的思考起点、过程、结论等“讲出来”,不要中间打断,更不能随意否定,否则会挫伤同学的积极性;学生有独到的见解时,我就及时给予肯定和鼓励。因为小组合作,所以同学们对自己组的成员讲解生怕讲错,要及时补充;听别的组同学讲解要找出他们讲错或讲得不到位的地方。一节课下来,学生一直在忙,老师大部分时间在倾听,从而有更多的时间在观察学生,帮助学生。

老师走下讲台,和学生融为一体,实现“师生零距离”,学生才会“亲其师,信其道”,学生才会真切感到“学并快乐着”。

三、认真做好阶段性测试和总结

课堂上学生讨论,讲解,效果很好。课后虽然没有作业,但对导学案上任务的完成要化费大量的心血,因为是带着具体的任务学习,学生的积极性很高。虽然课堂上同学们的问题基本能解决,但阶段性测试必不可少,我每两周要对前一段的学习进行回顾和总结,做一个阶段性测试,这也是一个提升学生分析问题能力的过程,让他们自己发现优势,找出不足,自我肯定和否定比老师单纯讲述更易接受。我非常注意及时记录课堂改革的得失,深感上课不再是很严肃的事。我的课堂很轻松,学生不必规规矩矩坐着不动,他们可以走下座位交流、走上讲台板书讲解,可以围到老师身边看实验,可以随时发表自己的见解。课堂上经常会出现意想不到的问题,老师层层启发诱导,平时不被老师注意的同学也能把问题讲得很好,达到了培养了学生自主学习、合作学习、质疑学习的目的。学生不再是被动地跟着老师学,还会主动提出老师没有提出的问题,他们争着要求老师给自己安排有挑战性的任务。我经常听学生说,“这节课太快了,下节课接着上吧”。

课堂教学改革也出现了一些新问题,例如,有的小组会偷懒,只解决分配到任务的问题,其它的问题会放过,或者只听其他组讲解;再如,小组一旦人员分配不均,就不能保证每个组都活动起来,或者是小组中只有部分同学活动等,更重要的是,如何让学生讲得更准确、科学、简洁,是下一步我要着重探索和努力解决的。

好在有上级领导的大力支持和指导,有同志们的互帮互助,我一定会坚定信心,坚持改革,把学生学会、学好、学精作为首要责任和努力方向,踏踏实实,探索钻研,为我校的改革发展和质量提高做出贡献。

 

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